“不参观博物馆，以后考试都难得高分！”今年的高考有众多涉及文物和历史的考题，让一些家长和学生发出感叹。不过即使参观了博物馆也未必拿得到高分。有媒体随机采访了50余位高考考生，超过8成孩子表示，中小学期间曾参加过学校组织的“博物馆一日游”，多是“转一圈”，写篇日记就完事。国家博物馆曾发布的《博物馆青少年教育工作调研报告》也显示， 8成以上博物馆仅提供单次参观学习，只有4成博物馆提供系列教育。

　　以上数据以及相关事实向我们提出了一个严肃的问题：博物馆青少年教育在我们的中小学教育体系中仍存在缺位。按照2015年3月20日起施行的《博物馆条例》的定义，博物馆有三大功能——教育、研究和欣赏。目前国内的许多博物馆基本上只发挥了供专业人士研究、供普通游客欣赏的功能，而教育功能则往往是付诸阙如。一些博物馆即使发挥了所谓的教育功能，其实也只是像上述事例中的学生所说的那样，到博物馆“一日游”与“转一圈”，写篇日记就完事，这显然与真正意义上的博物馆青少年教育存在差距。

　　那么，如何才能称得上真正意义的博物馆青少年教育？笔者以为，除了让青少年有机会走进博物馆简单地了解一下历史，认识一下文物，还要把博物馆的历史、文物资源与中小学课堂教学、综合实践活动有机结合。据笔者了解，在法国的博物馆，随处可见各种寓教于乐的博物馆教学方式。有的老师直接把课堂“搬进”博物馆，带领学生对着艺术作品授课；有的博物馆则将旧石器时代的工具与现代生产工具摆放在一起，让孩子们亲身体验使用……这些新颖做法，就是让博物馆青少年教育与学校教育有效衔接。

　　笔者以为，如果博物馆青少年教育与学校教育能够经常性地“亲密接触”，中考、高考中那些涉及文物和历史的考题，也许就不会让学生们深感为难了。比如2017年高考语文江苏卷以“车”作文，聚焦“车辆与时代变迁”。这让不少网友联想到北京汽车博物馆，以及该馆今年进行的展览“车@城@人——讲述车与城与人之间的故事”。又如2017年高考语文北京卷的多文本阅读，涉及到“热展”海昏侯、妇好墓。如果当今的学校语文教育也将这些博物馆展览稍作课堂引入，那么对于孩子的高考是不是就可以收获些许意外之喜？

　　当然，让学生们亲密接触博物馆，其终极目的并非为了应考，而是感受藏品背后的故事、历史，让他们获取更多知识。正因此，真正意义上的博物馆青少年教育还应是常态化教育，而非在每年国际博物馆日或其他某个重要时间，象征性组织中小学生到博物馆“一日游”“一日学”。2015年，国家文物局、教育部曾要求各地加强文教结合，建立中小学生利用博物馆学习的长效机制。可事实上，在一些地方，博物馆青少年教育工作仍停滞不前，从事博物馆青少年教育工作的专职人员数量短缺，教学能力也不高，且缺乏必要的资金支持。如此，博物馆资源便难以与学校教育乃至家庭教育深度融合，成为青少年的终身课堂。

　　有名言曰：如果馆藏品是博物馆的心脏，那么教育则是其灵魂。为充分发挥各类博物馆的教育功能，国家博物馆曾在调研报告中建议应将博物馆青少年教育纳入国民教育体系。笔者以为，为了提高博物馆的教育功能，有关部门应加大博物馆青少年教育的政策扶持力度，积极引入社会力量参与，拓宽资金来源，同时建立专业化的博物馆青少年教育工作队伍，注重培训，建立评估系统。为让青少年享受到更多的“寓教于博”，这些应成为我们每一个人的努力方向。