一部长篇小说成功与否，在于是否塑造出具有鲜明时代特征和独特意义的主人公，及与其命运相关的人物群体，从而能否对读者产生奋发向上的激励与启示作用。

　　在作家出版社以“纪念恢复高考40年”主题推出的长篇小说《把我的世界给你》中，作家刘嘉陵依凭自己厚实的生活积淀、独特的观察视角、高超的叙事技巧、生动的东北方言风格，扎实地塑造了一位在中国恢复高考之初，成绩优异被某重点大学录取的知青工人大学生形象。令人意想不到的是，该生由于履历出了些问题，遭妒火灼心的落榜者告密，被开除学籍，陷入理想与制度僵化症状冲突的逆境。这个有理想，也理应享有高等教育权的有为青年，忽然被剥夺应有的权利，自然痛苦万分，但同时，他有着从父辈继承来的倔强性格，绝不可能向不合理的现实屈服，甘陷“可耻黑生”的漩涡自溺。在众多同学和有正义感的老师的支持下，他勇敢向有关部门投书上访，公开向相关媒体呼吁。但百废待兴的万千“四化”大业无法一蹴而就，这位主人公林一木，设身处地为国家着想，宁可没有学籍得不到文凭，也要走完自己的求学之路。

　　林一木的奋斗异常艰难，意志异常坚强，却不曾使用卑劣的手段。他采取了一系列“有理、有利、有节”的抗争方式：意外被学校通知取缔学籍后，千个不通，万个不甘，再三向校方申诉仍得不到支持，他只好赴京上访。但接访部门也只能对其表示同情，却难施以支持，劝他认命服输。“命”看似已定，但在林一木眼中，输赢应该是自己顺应时代大潮，拼搏奋争来的，他绝不能自甘服输。

　　主人公林一木离京与亲姨妈告别时的一番对话，读来振聋发聩。清贫一生、善良一世的姨妈问外甥林一木啥时回工厂，他说：“我回工厂干嘛？我要回学校读书。”老太太问：“能行吗？”他说：“怎么不行？我一没祸国殃民，二没杀人放火，三没巧取豪夺，不就是念个书嘛？凭什么我自己考出成绩的书不能念？凭什么？打死我我也不服气，永远不服！不给我文凭，我不要了还不行吗？不就是一疙瘩纸嘛？”老太太说：“那人家能让吗？”他说：“他们让不让是他们的事，我想不想就是我自己的事了。根据井冈山的斗争经验，我也有三个有利条件：第一，我们家和学校都在同一座城市，我在学校已坚持了一年多，熟悉了上下左右各种情况，本来我就是不住校的走读生，可以神出鬼没，来去自由，没人奈何得了我；第二，我工龄不够，原先就没带上工资，也没获上一分钱助学金，这倒好了，我经济上既不依赖原工厂，也不依赖学校，没人要挟得了我；而第三个条件最重要了——在那高高的山岗上，有我们无数的好兄弟！放心吧大姨！”

　　返回学校后，同班级的团支部、班委会以及各位同学们，都出面向学校帮他争取听课的权利，大家共同掩护他完成了“地下工作者”般的学习生活，直到最后出色结束中文系全部学业，并以优异成绩考取新一所重点大学的研究生。

　　小说主人公林一木这一形象，不由让我联想起当年那位文盲战士作家高玉宝来，他的“我要读书”的呼喊，与林一木的“我要上大学”的抗争，实质具有相同的历史意义。人类社会最后一定要发展到人人都享有受教育并继续深造的权利的，由此观之，《把我的世界给你》一书的主人公林一木，和与之有相似经历、相同性格的作者刘嘉陵，两者有一奶同胞的血缘关系。

　　刘嘉陵当年在东北师范大学读的正是中文系，毕业最初的工作单位则是作协的创作研究部，后又进入文学期刊编辑部。所以，当进入耳顺之年，他笔下便理所当然生出这部结构新颖、叙事独特、文字优美、五易其稿而成的深思熟虑之作。

　　该书当属那个时代的一部秘史，也是作者并主人公那代人的自叙传和青春之歌。这部秘史和这首青春之歌，五音俱全，五彩缤纷，五味杂陈：苦丝丝，辣乎乎，酸溜溜，甜滋滋，又沉甸甸的。令人读来，别有一番回望青春的快慰和思虑。